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湘少版四年級英語下冊Unit12教學反思

時間:2019-10-09 英語 我要投稿

  在小學英語的教學的過程中,很多教師為了培養學生的學習興趣,經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久,我們不難發現:很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環節流于形式;課后,學生懵懵懂懂,一知半解;一學期下來,學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現,安排不合理,學習沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。

  我認為,小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語,游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發學生對學科的興趣的過程,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。

  “不學習語言規則,不掌握相當的詞匯,英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識本身具有的魅力,才是學生持久學習的驅動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂的真正目的。

  在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。我根據個人素質,性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中,培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神,實踐能力,無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

  其次,還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性ai游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規則、紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂,我要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚。

  最后,要精心設計游戲,安排合理的真實情境。游戲在精,而不在多。我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而得不償失。

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