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高三年級物理教學反思

時間:2019-10-09 物理 我要投稿

  本學期我的工作是負責高三9、10班的物理教學工作,在這一年里,我認真備課,備教法、備學生,及時批改作業、評講作業,作好課后輔導工作。在這一年里,我對學生的態度是既尊重他們,同時又嚴格要求他們。一年的時間很快過去了,面對過去這一年的教學成果,我覺得既有成功的地方,也有失敗、值得總結反思的方面。我所任教的兩個班都是平行班,我覺得本應該加強雙基的教學,我也這樣作了。其中一個班能夠按照我的部署,按部就班地扎實基礎,成績提高很快,在原有基礎上有很大進步;而另外一個班,沒有從思想上重視基礎,所以成績提高比較有限。

  前面一段時間,我也參加了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作,從這幾次閱卷工作中我也感覺到很多學生對基礎不夠重視,導致學習知識不扎實,理解問題漏洞百出。反思一年的教學工作,結合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時間的所見,我覺得要作好高三物理教學工作首先必須作到循序漸進,加深對雙基知識的理解。高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實,只有對所學雙基知識都能深刻理解,才談得上運用它們進行推理、分析,去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧,在電學知識中有這樣幾個概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt,電功率P電=UI,熱功率P熱=I2R,對于這幾個公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R,如果不分情況始終認為這幾個公式可以混用,那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清楚。再如對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,才達到理解的效果。

  怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序而漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排,或以解題來帶知識的速成復習方法,都只是囫圇吞棗。快則快了,然而對所復習的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序,穩扎穩打。具體說,可按以下幾項來操作:①對每節課文堅持認真閱讀,及時消化,理出要點;②獨立完成相應的作業,檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束,可自己理一理本章知識線索,做到心中有數;④每逢大型考試,再將知識回頭聯系;⑤每次考試以后及時總結,最好能堅持搞個錯題集,防止在同一個知識點上多次出錯。以上各項如能持之以恒,則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

  只有首先加強了對雙基的教學,才能夠提高學生的其他能力,萬丈高樓平地起,沒有堅實的基礎,又何以提高能力,任何能力的培養都要依附于堅實的基礎,所以在以后的教學中我依然會堅持我的做法。但是還要想一些其他辦法,讓學生從根本上認識雙基的重要性,真正提高學生的能力,培養出能夠面對21世紀生活的新興中國人,力爭做一名21世紀的優秀物理教師。

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